Магистерская диссертация "КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЙ ЗВУКО-СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖСКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Основной целью магистерской диссертации является описание и обоснова-ние методов и приемов, используемых для преодоления нарушений звуко-слоговой структуры речи у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития. Согласно цели были определены задачи: 5. Провести анализ психолого-педагогической литературы посвященной изуче-нию проблемы исследования, определить особенности нарушений слоговой струк-туры слова у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития. 6. Разработать систему диагностических заданий, направленных на развитие слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с задержкой психическо-го развития. 7. Разработать и обосновать систему логопедической работы по развитию сло-говой слова у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития. 8. Оценить эффективность коррекционной работы преодолению по слоговые структуры слова у детей дошкольного возраста с задержкой психического разви-тия. Обзор и анализ научных работ, посвященных изучению звуко-слоговой структуры детей дошкольного возраста, позволил дать понятие звуко-слоговой структуры слова. В структуре работы мы будем использовать следующие опреде-ление: звуко-слоговая структура слова – это взаимосвязь звуков и слогов, входя-щих в состав слова, заключающихся в произнесении последовательности, пра-вильности, логичности. Проанализировав онтогенез развития звуко-слоговой структуры слова и его дизонтогенез мы можем сделать вывод, что наиболее популярными видами нару-шений является: пропуски, опускание, замещение слогов в слове, которые обу-словлены нарушением слухового восприятия, фонематического восприятия и нарушением моторной программы слова. Выявленные нарушения позволяют про-вести диагностическое обследование. Таким образом, у детей с ЗПР наблюдается нарушение таких психических процессов как внимание, память, восприятие. Поэтому в работе над звуко-слоговой структурой слова важно учитывать особенности развития ребенка. Рабо-ту следует проводить поэтапно, включая в работу развитие таких компонентов как: фонематических слух и восприятие, артикуляционная моторика, звукопроиз-ношение, слоговая структура слова, накопление словаря. Проанализировав мето-дики коррекционной логопедической работы по преодолению нарушений звуко-слоговой структуры речи таких авторов как Н. С. Жукова, А. К. Маркова, Т. А. Титова мы составили свою методику преодоления на основе отечественных и зарубежных исследований.